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讲台上的她温婉端庄、落落大方，比赛中的她镇定自若、胸有丘壑，听她的课让人如沐春风、畅快淋漓，她就是在今年10月份举行的2013年全国职业院校信息化教学大赛中获得一等奖的淄博职业学院护理学院教师——赵斐。
赵斐的这个一等奖可不一般：其一，这次大赛由教育部主办，教育部职成司、工信部人事司等共同组织，规格是各类职业院校教学大赛中最高的；其二，赵斐的作品《毫针刺法》参加了高职组信息化教学设计项目的比赛，不仅获得了组别中的第一名，更作为3件优秀作品之一在大赛闭幕式上进行了现场展示。
取得这样的成绩实属不易，却又在情理之中，这与她长期的积累和努力是分不开的。
赵斐出生于一个教师家庭，父母皆教授医学专业。然而她说，自己不但没有因此而对教师和医生这两个职业有太多的向往，反而有着本能的抵触，小时候，看到父母辛苦教学，假期还要到医院去坐诊，不仅没有多少时间照顾自己，甚至对学生比对自己还好的时候，心里一直不是滋味。
当然，这也养成了她自立、不服输的性格：从高中开始就到外区县住校，学习成绩一直名列前茅。但是让所有人大跌眼镜的是，从来对医学“不感冒”的她，高考结束后竟然报了山东中医药大学的中医学专业，并且仅此一个志愿，不服从调剂。她说，人生就是这么不可思议，可能这就是基因，或者缘分吧，父母的那份执着也许早已植根于心，冥冥中，医学就是自己的学业、职业、事业。
中医药大学的5年为她的医学之路奠定了坚实的基础。大学毕业，她回到家乡淄博，在淄博职业学院成为了一名医学教师。上大学时，赵斐给自己定下目标：学好中医，传承祖国医学。工作以后，她更是立志要像父母一样做一名好教师、好医生。
赵斐热爱教学，在讲台上总是自信满满、游刃有余。她结合护理专业的学生特点自创了一套“娱乐教学法”，通过“屏幕风暴”、“经典影片导入”等，寓教于乐，调动学生的积极性和主动性，让《中医护理》课堂“活”了起来。例如：中药“十八反”、“十九畏”等内容是非常难记的，尤其是“十九畏”，内容多且绕口，赵斐就让同学们先看家喻户晓的电视剧《新白娘子传奇》中许仙学医时唱的那段“十九畏歌”，同学们看过几遍后，就都能背出了；在学推拿疗法时，她让大家结合学过的手法互相治疗，寻找最佳方案，很多同学治好了因为用电脑过度造成的颈肩腰背疼痛，有了成就感，学起来也就更用心了。
赵斐担任过3个班的导师，对学生工作倾注了满腔热情，由于从小学过舞蹈、器乐、美术等，带着同学们搞文体活动轻车熟路，在学院2013年庆元旦文艺汇演中，她编排的音乐快板“海岛行”受到现场观众的一致好评。对于在生活上或者学习上遇到困难的学生，她都会特别给予关注和帮助。记得班上有1名同学因为高考失利，所学专业又不称心，一直郁郁寡欢，处在矛盾之中。赵斐发现后，便经常开导他，鼓励他根据现在的情况确立新的目标，并在专业学习上尽可能地为他提供帮助。这名同学最后通过专升本考试以第一名的成绩被滨州医学院录�。�2012年又通过硕士研究生考试考取了哈尔滨医科大学口腔医学专业。
赵斐勤于钻研，参与了多项省级课题研究，参编了《中药方剂学》、《中医护理学》、《中药学》等多部教材，发表了10余篇论文，日常生活中善于发现和改革，充满爱心的“螺旋针筒喂药器”、“旋转式香皂”、“亲子被”等多项实用新型专利获得了授权。今年她的《医护专业教师顶岗实践锻炼管理机制研究与实践》又获得了学院行动课题立项。
她的道路也并非没有坎坷，2011年赵斐参加第十一届全国多媒体课件大赛只获得了优秀奖，而正是那次失利激发了她的斗志。2011年底，她专程赴北京观摩了现场决赛，并向大赛组委会的专家求教。同行们制作的虚拟仿真软件深深吸引了她。但是专家们却给她泼了一盆冷水，他们认为虚拟仿真软件适合于像汽车制造这样的理工科课程，而对于医学类，尤其是中医，制作起来难度则相当得大。
不过，赵斐却并没有因此而失去信心，从那之后，她便陷入了长久的思考，在教学中也更加注意对图片、视频等资料的搜集。但是，如何让抽象的内容形象化、具体化，单纯靠图片、视频来体现信息化教学是远远不够的。后来，护理学院制作了一些急救方面的虚拟仿真交互动画，这给了她很大的启发。是�。幸接泻芏嗉记尚院芮康哪谌�，为什么不能用虚拟仿真来表现呢？比如针灸，非得老师手把手地教，并且在真人身上反复针刺练习方得要领，如果能采用虚拟仿真技术，让教学变得更加直观，岂不是能极大地提高学习效率吗？这一想法与护理学院院长耿杰不谋而合。耿院长是中医学教授，这也是她一直力求突破的难点。
于是她们开始尝试制作虚拟仿真软件，一开始可谓困难重重，懂中医的老师不会虚拟仿真技术，会技术的老师又不懂中医，她们只好慢慢摸索，在与技术人员一点一点的沟通中，她们对虚拟仿真的认识也由了解到懂得，直到精通，软件开发的进展也不断加快。
恰逢2013年全国职业院校信息化教学大赛举行在即，护理学院推荐赵斐参加了学院组织的选拔赛。这次全国大赛分多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、网络课程比赛3个比赛类别。其中，信息化教学设计比赛只设职业素养与就业创业能力课程组、数学组，以及制造大类专业组、医药卫生大类专业组，只有从事上述领域内专业教学的教师可以参加。由此可见，每届比赛所涉及到的专业非常有限，能参加的教师可谓非常幸运。机不可失，同时也压力巨大。
能被推荐绝非偶然，赵斐以前做过精品课程和教学资源库、参加过微课比赛，积累了大量素材和宝贵的经验，而一段时间以来对虚拟仿真技术的研习也使她对信息化教学有了更高层次的认识，赵斐觉得一定要牢牢抓住这次机会。于是她投入了紧张的准备工作，一方面是软件的进一步攻坚，一方面是参赛准备工作。当然，这些大都是在保证良好的教学之外完成的，占用了大量的业余时间。就连整个暑假，她都是闷头在家准备，不但没能休息放松，甚至连孩子也没时间照顾。就这样一路过关斩将，从学院选拔到省赛，从省赛杀到国赛，不论是“盲选”还是现场展示都遥遥领先，最终捧回了桂冠。
细节上的重视也为她加分不少。比赛现�。课黄牢蜕狭艘桓昂琳搿�，让评委们能够近距离看到本次课的“主角”，后来证明正是这一细节给评委留下了深刻的印象。
比赛完毕，她接到大赛组委会打来的电话，要求返回赛场。原来，组委会把各个组别的第一名进行了一次综合评定，并从中选出3人到闭幕式上进行现场展示。3人中的另外2人分别来自中职和高专，展示的是汽车领域和特教领域的课程。这一举把她推上了大赛的焦点，甚至是全国职业院校关注的焦点。大赛组委会顾问、华中师范大学教授刘延申在点评中这样说：“高职医药卫生组《毫针刺法》教学设计项目，运用信息化手段汇集了两千多年的中医理论，将我们祖先发明的‘毫针刺法’由表及里、由浅入深展示在学生眼前，起到了事半功倍的效果。”闭幕式现场观摩后，许多院校领导前来打听软件的情况，他们是被中医精髓吸引、被虚拟仿真的生动应用吸引，更是被赵斐精彩的展示所吸引。
赛后，学院专门安排赵斐在内涵建设讲坛上为老师们进行了一次展示。我们看到，《毫针刺法》的教学设计主要采用了任务驱动教学法，通过角色扮演、小组合作的方式完成任务，运用3D虚拟仿真软件、网络教学资源平台、图片、视频、交互式FLASH、习题互动、护理专业教学资源库、QQ群互动、CRP等多种信息化教学手段，解决教学的重点和难点，培养学生自主学习能力，提高了教学效果，达到了做中教、做中学的目的。尤其是3D虚拟仿真软件，形象生动地展示了经脉的循行，通过穴位透视图，让人深入了解穴位与肌肉、骨骼的位置关系，做到了真人教学所不能做到的，让人不禁击节称奇。
展示过后，赵斐向学院及护理学院团队深深地鞠了一躬。她说，没有学院的支持和团队的努力，是绝对不可能成功的。自从7月份被推荐参加省赛，自己得到了学院领导、各相关部门和老师们的大力支持，从教学设计、软件开发、Flash制作、PPT包装，到展示时的表情、手势、发型等，都得到了莫大的指点和帮助，护理学院也为此专门成立了参赛团队，反复研读评分标准，提炼特色亮点，多次组织试讲，查缺补漏，甚至对讲课时的每句话、每个字都进行了细微的推敲，赵斐深深感到自己不是孤军奋战，成绩的取得是整个团队通力协作的结果。
软件会不断完善出新，并在教学中使用，同学们将从中直接受益。护理学院团队也将以此为突破口，把中医护理教学改革继续引向纵深。所有这一切都让人充满期待。
如今，赵斐依然在她的道路上孜孜不倦地追求，为自己的“中医梦”而奋斗着。作为教师，尤其是青年教师，怎样做到职业化、专业化，相信赵斐已经给了我们一个很好的答案，那就是努力做好当下，厚积而薄发。
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