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文/黄喜云

    2012年3月16、17日，系里派我去长沙听宁波职业技术学院、深圳职业技术学院院长顾问、教育部现代教育技术师资培训基地主任戴士弘教授的有关高职课程教学改革的《高职课程的能力本位——项目化改造》专题讲座，戴教授在讲座中就教师教学能力测评、课程的评价标准、课程改革、职业教育培养目标、如何改造传统课程教学，如何进行课程的单元设计和整体设计等问题进行了全面、深入的讲解。通过大量具有代表性的教学案例引出了课程教学设计的三个基本标准，即突出课程的能力目标；以项目和任务为载体进行能力训练；课程评价要以学生为主体，从而指出了课程单元设计的要点。课程整体教学改革必须遵循六项基本原则：一是课程内容必须是职业活动导向、工作过程导向；二是突出能力目标；三是以项目和任务为主要载体；四是用任务训练职业岗位能力；五是课程必须以学生为主体，六是课程整体的知识、理论、实践必须要一体化。

    戴教授的讲解点面结合、深入浅出，所举实例具有针对性、典型性，符合教师的授课实际。此次讲座，他对我们高职的课程建设和改革起到了重要推动作用。他对职教的基本理念、课程的单元教学设计、课程的整体教学设计、国家精品课程评审指标解析四个方面就课程建设进行了全面、深入、系统的学习。我认真学习，仔细记录 ，并就自己的课程对课程的单元设计和整体设计思路展开构想，对课程改革和建设充满了期待和信心。我就戴士弘教授关于教学改革的内容结合本专业的特点进行了思考，围绕教学改革的必要性、可行性及本教研组初步实施的办法等方面展开。

　　我认为现有的传统教学中以知识为本位的教学模式并不适合高职教育，高职教育应重视职业能力的培养，而职业能力的培养不是教师讲出来的，也不是学生听出来的，而是靠学生实实在在地练出来的。因此我们应根据自己课程的特点和学生的特点，设计出让学生感兴趣的，以学生为主体的，能提高其职业能力的课程，因此，这一场教学改革势在必行。

　　我选择自己所教课程中的有代表性一门课，设计自己的课程改造设想，然后全教研室老师共同商讨，就课程改造过程中出现的问题寻找对策，例如：如何协调以能力为本位的教学方法与以知识为本位的考工之间的矛盾、如何处理教材与实际教学的矛盾、如何提升教师自己的业务能力来完成这一次教学改革等等。老师们探讨为如何提高教学有效性及学生的职业能力群策群力、出谋划策。

　　我组决定以一门课为试点，亲身实践到这一场以能力为本位的教学改革中去。